Программа учебной дисциплины «Креативные технологии»

Утверждена 
Проректором Рощиным С.Ю.
Протокол № ___ от «    » ________ 2019 г.

Авторы 	Яголковский С.Р., кандидат психологических наук, доцент, syagolkovsky@hse.ru

Медведев Б.П., магистр Психологии, преподаватель, medvedevb@inbox.ru

Кузьмина Е.В., магистр Психологии, преподаватель, lizakuz@inbox.ru
	
Число кредитов 	4	
Контактная работа (час.) 	72	
Самостоятельная работа (час.) 	64	
Курс 	2	
Формат изучения дисциплины	Без использования онлайн курса	

1.	Цель, результаты освоения дисциплины и пререквизиты

 Целями освоения дисциплины «Креативные технологии» являются:
● формирование у студентов представлений о сущности креативности, её структуре и формах проявления;
● формирование и развитие навыков постановки и творческого разрешения проблем, с которыми специалист того или иного направления может встретится в своей профессиональной деятельности;
● ознакомление с основными методами диагностики и развития креативности;  
● формирование фундамента для дальнейшего творческого поиска средств и способов повышения эффективности профессиональной деятельности.
В результате освоения курса студент должен уметь:
•	Анализировать закономерности протекания творческих процессов;
•	Описывать параметры творческой деятельности как на индивидуальном, так и на групповом уровнях;
•	Находить нестандартные и оригинальные решения проблем в разных сферах жизнедеятельности;
•	Уметь применять психометрические и экспертные подходы в оценивании креативности;
•	Использовать основные методы диагностики креативности;
•	Применять на практике основные методы развития креативности и решения творческих задач;
•	Использовать оптимальный формат продуцирования идей как в индивидуальном, так и в групповом формате;
•	Использовать в своей творческой деятельности практики преодоления стереотипности мышления и функциональной фиксированности;
•	Реализовывать навыки создания оригинального текста;
•	Применять методы фильтрации и оценки идей.
•	Использовать свой творческий потенциал для инициации и поддержания коммуникативного контакта в условиях диадического и группового общения как на вербальном, так и на невербальном уровне.

Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к рабочим майнорам при подготовке бакалавров. Учебная дисциплина не предполагает пререквизитов, для ее освоения не требуется предварительного владения знаниями по какому-либо университетскому курсу.
Основные положения дисциплины «Креативные технологии» могут быть использованы в дальнейшем при изучении других  дисциплин.
	Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при    изучении  майноров по психологии. 

2.	Содержание учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов 	Аудиторные часы	Самостоятельная работа	
			Лекции	Семинары	Практические занятия		
1	Общее представление о креативности. Место и роль креативности среди компетенций «4К». Роль креативности в профессиональной деятельности.		2	2		4	
2	Основные подходы к определению креативности, описанию и исследованию. Биологический подход к изучению креативности. 		4	2		4	
3	Когнитивный подход к изучению креативности. Когнитивный, эмоциональный и мотивационный уровни.		4	4		8	
4	Личностный подход к изучению креативности.		2	2		4	
5	Диагностика креативности. Методы диагностики креативности.		2	2		4	
6	Социальный, культурный, экономический подходы в креативности.		2	2		4	
7	Креативность и группа: групповая динамика, роли, особенности организации. 		4	2		4	
8	Концепция мозгового штурма: виды, правила, особенности. Влияние обмена идеями на креативность субъекта.		2	2		4	
9	Роль метафор и аналогий в творческом процессе. Метод синектики. Комбинаторные методы в развитии и стимуляции креативности. Морфологический анализ.		4	4		8	
10	ТРИЗ: теория решения изобретательских задач Г. Альтшуллера.		3	3		6	
11	Латеральное мышление Эдварда де Боно		3	4		6	
12	Современные креативные методологии: дизайн-мышление.		2	4		4	
13	Современные креативные методологии: CRAFT.		2	3		4	
	Итого 		36	36		64	

Тема 1. Общее представление о креативности. Место и роль креативности среди компетенций «4К». Роль креативности в профессиональной деятельности.
Лекция (2 часа) и семинар (2 часа).
Общее представление о креативности, описание подходов к её определению. Виды креативности. Особенности проявления творческого потенциала субъекта в различных областях жизнедеятельности, знания и бизнеса. Новейшие разработки в исследованиях креативности. Основные критерии креативности. Современные исследования в рекламе.
Формы и методы проведения занятий по теме, применяемые учебные технологии: лекции, семинары, общегрупповая дискуссия.
Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. Глава 1. С. 23-26, 38-43; Глава 2, С. 68-92; Глава 4, С. 140-145, 180-184, 200-201.
2.	Де Боно Э. Рождение новой идеи. М., 1976. Глава 1, с.11-18.
3.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург: Питер, 2000. Глава 7. С. 156-168, 171-182, 196-199.
4.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007. Гл.1, стр. 14-58
5.	Guilford J.P. Creativity// American Psychologist, 1950, 5, pp. 444-454.
Дополнительная литература
1.	Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: Современное слово, 1998.
2.	Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства. М.: МГУ, 1998.
3.	Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: Эксмо-Пресс, 1998.
4.	Тихомиров О.К. Психологические исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975.
5.	Шадриков В.Д. Способности, одарённость, талант // Развитие и диагностика способно-стей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.
6.	Amabile T.M. Attributions of creativity: what are the consequences? //Creativity Research Journal, 1995, 8, pp. 423-426.
7.	Collins M.A., Amabile T.M. Motivation and creativity //Handbook of creativity/R.J. Stern-berg (Ed.), Cambridge: Cambridge University Press, 1999, pp. 297-313.
8.	Csikszentmihalyi M. Creativity: flow and the psychology of discovery and invention. Harper Collins Publishers, NY, 1996.
9.	Runco M. A. Insight for creativity, expression for impact// Creativity Research Journal, 1995, 8, pp. 377-391.

Тема 2. Основные подходы к определению креативности, её описанию и исследованию. Биологический подход к изучению креативности.
Лекция (4 часа) и семинар (2 час).
Физиологические корреляты индивидуальной творческой деятельности. Роль корковой активации в творческой деятельности. Развертывание внимания. Активация правого и левого полушарий. Леворукость и креативность. Творчество и психические заболевания. 

Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.Глава 3, С.103-110.
2.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 8. С. 211-239.
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.4, стр. 116-131.

Тема 3. Когнитивный подход к изучению креативности. Когнитивный, эмоциональный и мотивационный уровни.
Лекция (4 часа) и семинар (4 часа).
Возможности стимуляции креативности на когнитивном уровне. Конвергентное и дивергентное мышление. Генерация идей как ассоциативный процесс. Матричная модель генерация идей. SIAM Модель генерации идей. Роль памяти и знаний в творчестве процесс. Творчество как продуктивное мышление. Творчество и искусственный интеллект. Компьютерное  творчество. Творчество и интеллект.

Эмоциональные факторы, влияющие на творческую деятельность субъекта. Инсайт и эмоциональное предвосхищение решения задачи. Роль внутренней и внешней мотивации субъекта как детерминанты его креативности (Т. Эмабайл). 

Разделение творчества на фазы (Гельмгольц, Пуанкаре). Творческие этапы креативного процесса (Джозеф Уоллас, Джозеф Россман, Моррис Штейн). Креативные техники в творческом процессе (Алекс Осборн). Пять слагаемых креативности Энди Грина «Пять I»

Чувствительность к противоречиям как важнейшая составляющая творческого мышления. Барьеры, мешающие проявлению творческого потенциала человека. Краткое описание основных подходов к развитию и стимуляции креативности. Индивидуальные и групповые методы, их преимущества и недостатки. Алгоритмические и неалгоритмические методы развития креативности. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.Глава 3, С.103-110.
2.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 8. С. 211-239.
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.4, стр. 116-131.
Дополнительная литература
1.	Маслоу А.  По направлению к психологии бытия. М.: Эксмо-Пресс, 2002, С.  61-64.
2.	Тихомиров О.К. психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002. Глава 4. С.92-112; Глава 6. С.168-180.
3.	Халперн, Д. Психология критического мышления. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 9, С. 399-433,  Глава 10. С. 463-470.
4.	Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991 
5.	Грин Э. Креативность в паблик рилейшнз / Пер. с англ. под науч. ред. А.Н. Андреевой. – СПб.: Издательский дом «Нева», 2003, -224с.

Тема 4. Личностный подход к изучению креативности.
Лекция (2 часа) и семинар (2 часа).
Основные характеристики как корреляты творческой личности. Самореализация и творчество. Черты творческой личности. Сложность, открытость и пластичность и их роль в творчестве. Модели инсайта. Роль внутренней и внешней мотивации в творчестве. Состояние потока. Историометрические и биографические методы в творческом исследовании. Творчество в психоанализе.

Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.Глава 3
2.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 8
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.4, стр. 28-33

Тема 5.  Диагностика креативности. Методы диагностики креативности.
Лекция (2 часа) и семинар (2 час).
Диагностика креативности. Проблема выделения критериев креативности. Основные подходы к её диагностике. Достоинства и недостатки психометрических методов, их критика. Концепция дивергентного и конвергентного мышления Дж. Гилфорда. Диагностика дивергентного мышления. Критика дивергентности как критерия креативности.  Проблема соотношения интеллекта и творческих способностей. Экспертные методы в диагностике креативности. Их преимущества и недостатки. Методы диагностики креативности.
Наиболее популярные методики диагностики креативности. Диагностика вербальной и невербальной креативности. Наиболее популярные тестовые методики: тест невербальной  креативности Э. Торренса, тесты вербальной креативности Дж. Гилфорда и  С. Медника.

Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. Глава 2. С. 63-93; С.227-229; 103-110; 121- 126
2.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 7. С. 168-171, 183-189, 191-195, 281-310, 322- 346.
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.1, стр. 37-38.
Дополнительная литература
1.	Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления “ не-обычное использование “. М.: Соборъ, 1996.
2.	Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с помощью теста Е.П. Торренса// Психологическая диагностика, 2004, № 1, c. 21- 40.
3.	Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1983.Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: Современное слово, 1998.
4.	Eysenck H.J. The measurement of creativity// Dimensions of creativity/ M.A. Boden (Ed.), Cambridge, MA: MIT Press, 1994, pp.199-242.
5.	Guilford J.P. Traits of Creativity// Creativity and its Cultivation/ H.G. Anderson (ed.), Harper, 1959, pp. 142-161.
6.	Martindale C. How can we measure a society’s creativity? //Dimensions of creativity/ M.A. Boden (Ed.), Cambridge, MA: MIT Press, 1994, pp. 159-197.
7.	Rubenson, D.L., Runco, M. A. The psychoeconomic approach to creativity// New Ideas in Psychology, 1992, 10(2), pp. 131-147.
8.	Torrance E.P. Torrance test of creative thinking: Norms-technical manual. Lexington: Person-nel press, 1974.
Тема 6. Социальный, культурный, экономический подходы в креативности.
Лекция (2 часа) и семинар (2 часа).
Совместное творчество. Модель рыбьей чешуи. Групповое творчество. Креативный класс. Межкультурные исследования творчества. Системный подход к исследованию творчества. Особенности совместной творческой деятельности. Экономические теории креативности. Теория инвестирования (Р. Стернбберг и Т. Любарт). Психоэкономическая модель.  

Основная литература
1.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. Глава 2. 
2.	Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 8
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.1, стр. 33-36
Дополнительная литература
1.	Маргулис Е.Д. Психологические особенности групповой деятельности при решении задач с помощью ЭВМ. Автореф. дисc... канд. психол. наук. Киев, 1981.
2.	Матюшкина А.А. Решение проблемы как поиск смыслов. Монография. М.: 2003.

Тема 7. Креативность и группа: групповая динамика, роли, особенности организации.
Лекция (4 часа) и семинар (2 часа)
Распределение ролей в креативном процессе. Учет групповой динамики в работе с креативной задачей. Методы организации пространства работы группы для достижения творческого результата. Простые упражнения для развития креативности в команде.
Основная литература
1.	Де Боно Э. Шесть шляп мышления. С.- Петербург: Питер Паблишинг, 1999.
2.	Белбин Р. М. Типы ролей в командах менеджеров. — М.: HIPPO, 2003. — 232 c
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.3, стр. 79-113

Дополнительная литература
1.	Sosik J.J., Avolio B.J., Kahai S.S. Inspiring group creativity: comparing anonymous and iden-tified electronic brainstorming// Small Group Research, 1998, 29 (1), pp. 3-31.
2.	Ziegler R., Diehl M, Zijlstra G. Idea production in nominal and virtual groups: does computer mediated communication improve group brainstorming// Group processes and intergroup rela-tions, 2000, 3(2), pp. 141-158.

Тема 8. Концепция мозгового штурма: виды, правила, особенности. Влияние обмена идеями на креативность субъекта.
Лекция (2 часа) и семинар (2 часа).
Сущность концепции мозгового штурма (А. Осборн). Правила, особенности и примеры его использования. Ограничение критического мышления во время сессии. Специфика процессов обмена идеями в условиях мозгового штурма. Недостатки и преимущества метода. Новейшие модификации мозгового штурма: электронный мозговой штурм (EBS). Использование мозгового штурма в сочетании с другими методами.
Основная литература
1.	Де Боно Э. Рождение новой идеи. М.: 1976. Глава 7. С. 94-95.
2.	Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002. Глава 6. С.180-192.
3.	Халперн, Д. Психология критического мышления. С.- Петербург: Питер, 2000. Глава 9. С. 431-434, Глава 10. С. 468-470.
4.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007. Гл.4, стр. 116-119.
Дополнительная литература
3.	Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кириченко Т.Н., Мацнева Н.В. Целевая структура при совместном решении мыслительных задач// Новые исследования в психологии, 1984. Вып. 1, c. 61-65. 
4.	Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2000.
5.	Микалко М. Тренинг интуиции. С.- Петербург: Питер, 2001.
6.	Шадриков В.Д. Способности, одарённость, талант // Развитие и диагностика способно-стей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.
7.	Nijstad B.A., Stroebe W., Lodewijkx. Cognitive stimulation and interference in groups: expo-sure effects in an idea generation task// Journal of Experimental Social Psychology, 2002, 38, pp. 535-544.
8.	Osborn, A.F. Applied imagination. New York: Shribner, 1957.

Тема 9. Роль метафор и аналогий в творческом процессе. Метод синектики. Комбинаторные методы в развитии и стимуляции креативности. Морфологический анализ.
Лекция (4 часа) и семинар (4 часа).
Визуализация и работа с образом как средства развития креативности. Роль метафор и аналогий в процессе генерирования творческих идей. Общая  характеристика метода синекти-ки (У.Гордон). Виды аналогий: персонифицированная, прямая, символическая и фантастиче-ская. Особенности переноса при использовании различных видов аналогий. Возможности применения метода синектики в рекламной деятельности. Ограничения метода синектики.  

Сущность и основные преимущества комбинаторных методов развития креативности. Метод морфологического анализа: его краткое описание, основные принципы, преимущества  и недостатки (Ф.Цвики). Возможности совершенствования метода морфологического анализа и его применения в различных областях. 
Основная литература
1.	Лазутина, Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. М.: Аспект Пресс, 2004.
2.	Халперн, Д. Психология критического мышления. С.- Петербург:  Питер, 2000. Глава 9. и Глава 10. 
3.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций. М, ИД ГУ ВШЭ, 2007.  Гл.4, стр. 119-122; стр. 124-129
Дополнительная литература
1.	Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: Современное слово, 1998.
2.	Грин, Э. Креативность в паблик рилейшнз. С.- Петербург: Нева, 2003.
3.	Де Боно Э. Развитие мышления: три пятидневных курса. Пер. с англ. Минск: Попурри, 1999.
4.	Леонтьев А.А. "Научите человека фантазии" (творчество и развивающее образование)// Вопросы психологии, 1998, №5, С.2-85.
5.	Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 432 с.
6.	Пономарёв Я.А. Психология творения. М.: МПСИ, 1999.
7.	Gordon W.J. Synectics, the Development of Creative Capacity. Harper, New York, 1961.

Тема 10. ТРИЗ: теория решения изобретательских задач Г. Альтшуллера.
Лекция (3 часа) и семинар (3 часа)
Личность Г. Альтшуллера и Р. Шапиро. Основные понятия ТРИЗ: понятие систем, технические системы, социальные системы, исследовательские ситуации и задачи. АРИЗ. ИКР. Способы свертывания. Противоречия и разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в отношениях, в другой системе. ТРИЗ задачи.

Основная литература
1.	Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. Издательство Альпина Бизнес Букс, 2007 г
2.	Гин А. А., Кудрявцев А. В., Бубенцов В. Ю., Серединский А. Теория решения изобретательских задач: учебное пособие I уровня: Учеб.-метод. Пособие. — М.: Народное образование, 2009. — 64 с. 
3.	Шпаковский Н.А., Новицкая Е.Л. ТРИЗ. Практика целевого изобретательства: Учебник. — М.: Форум, 2011. — 336 с.
Дополнительная литература
1.	Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. Тамбов: Тамбовское книжное изд, 1961
2.	Альтшуллер Г.С. Основы изобретательства. 1964
3.	Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. — М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2002.
4.	Гин А. А. Сказки-изобреталки от кота Потряскина: для детей младшего школьного возраста. Изд. 2-е, перераб. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010. — 80 с.
5.	Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. На китайском языке. — Beijing: Institute of technology press, 2008. — 78 с.
6.	Шпаковский Н.А. ТРИЗ. Анализ технической информации и генерация новых идей. М.: Форум, 2010. — 264 с.

Тема 11. Латеральное мышление Эдварда де Боно
Лекция (3 часа) и семинар (4  часа)
Введение в процесс креативных методологий: фокусировка, генерация, оценка и фильтрация. Понятие «латеральности» в концепции. Методики фокусировки: веер концепций, точки фокусирования. Методики генерации: латеральные сдвиги, случайный вход и д.р. Методики фильтрации и оценки: банк идей. Концепция 6 шляп мышления. Секвенция шляп в мозговом штурме.

Основная литература
1.	Де Боно Э. Латеральное мышление. Учебник. - М.: Попури, 2012.
2.	Де Боно Э. Шесть шляп мышления. С.- Петербург: Питер Паблишинг, 1999.
Дополнительная литература
1.	Де Боно Э. Я прав — вы заблуждаетесь: пер. с англ. Мн.: Попурри, 2006.
2.	Микалко М. Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно. - М.: МИФ, 2007.
3.	Мур Г. Латеральная логика. Головоломный путь к нестандартному мышлению . - М.: МИФ, 2018.
4.	О'Кифф Дж. Нешаблонное мышление. - М.: МИФ, 2005.
5.	Kotler Ph. Lateral Marketing: New Techniques for Finding Breakthrough Ideas. - England: Wiley, 2003.

Тема 12. Современные креативные методологии: дизайн-мышление.
Лекция (2 часа) и семинар (4 часа)
Цели современных креативных технологий. Дизайн-мышление: от античности до наших дней. Основные понятия дизайн-мышления. Этапы методологии: эмпатия, фокусировка, генерация, фильтрация, прототипирование, тестирование. Применение дизайн-мышления в профессиональной сфере. 
Основная литература
1.	Де Боно Э. Латеральное мышление. Учебник. - М.: Попури, 2012.
2.	Лидтка Ж., Огилви Т. Думай как дизайнер. - М,: МИФ, 2017.
Дополнительная литература
1.	Тим Браун Дизайн-мышление в бизнесе. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей. – М.: МИФ, 2012
2.	Микалко М. Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно. - М.: МИФ, 2007.
3.	Мур Г. Латеральная логика. Головоломный путь к нестандартному мышлению . - М.: МИФ, 2018.

Тема 13. Современные креативные методологии: CRAFT.
Лекция (2 часа) и семинар (3 часа)
Цели современных креативных технологий. Основы методологии CRAFT. Коммуникационный креатив, понятие большой идеи. Составляющие большой идеи: форма, драма, польза (теория социальных капиталов). Использование методологии в профессиональной сфере.

Основная литература
1.	Лебедев В. CRAFT. - М,: 2017.
2.	Клоттер Рапай Культурный код.- М.: Альпина Паблишер, 2019
3.	Берн Эрик Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры — М.: Эксмо, 2011. — 576 с. 
Дополнительная литература
1.	Гофман Ирвинг Анализ Фреймов М.: Институт социологии РАН, 2004.- 752 с.

3.	Оценивание

Тип контроля	Форма контроля	1 год	Параметры 	
		1-2 модуль		

Текущий
				
	Домашнее задание №1	2 модуль	Групповое проведение исследовательской работы по изучению креативности (способах её диагностики или стимуляции) и написание текста по ней	
	Домашнее задание №2	2 модуль
	Написание и защита группового проекта (с презентацией) по предложенному креативному решению с использованием пройденных в курсе методик	
Промежуточный	Экзамен	2 модуль	Написание теста (60 минут)	

4.	Критерии оценки знаний, навыков

Порядок выполнения и критерии оценки домашнего задания №1
Выполняется в группах от 4-х до 6-ти человек

Вариант I
Способ диагностики креативности
Структура работы:
Требования по объему указаны для Times New Roman, 14 кегель, 1,5 интервал.
1)	Что такое креативность? Опираясь на литературу опишите, как именно Вы понимаете креативность. Вы можете быть согласны с приводимыми в учебниках определениях, можете спорить с ними – главное, приводите свои аргументы. Объем – около 2-х страниц.
2)	Описание Вашего метода диагностики. Опишите, как именно и через что Вы решили измерять креативность. Что делает испытуемый, что конкретно Вы измеряете. Почему Вы решили выбрать именно этот вариант, почему он кажется Вам удачным и подходящим. С помощью какого теста Вы будете проверять работоспособность вашего метода. Желательно подкреплять свои мысли опираясь на литературу курса. Объем – 3-4 страницы.
3)	Описание проведённого исследования. Вам необходимо опробовать свой метод диагностики как минимум на 20-ти людях. Опишите процедуру и выборку. Какие результаты были получены? Работает ли Ваш метод? Объем – около 3 страниц.
4)	Выводы. Довольны ли Вы своим методом? Что можно было бы в нем улучшить? Как можно было бы применять его на практике? Объем – около 1 страницы.

Критерии оценки
За каждую часть работы можно получить до 2-х баллов, в зависимости от полноты раскрытия вопросов. Еще 2-мя баллами оценивается общая согласованность текста – части работы не должны казаться отдельными кусками.
Дополнительные 2 балла можно получить, если описываемый метод диагностики креативности будет связан с конкретной профессиональной деятельностью, то есть в том случае, если Вы ставите перед собой вопрос о том, как померить креативность у представителя конкретной профессии (учитывая её специфику).
За каждый сутки задержки сдачи работы после обозначенного дедлайна, снимается по 1-му баллу.
Выставляемая оценка за работу является одинаковой для вех участников группы.

Вариант II
Способ стимуляции креативности
Структура работы:
Требования по объему указаны для Times New Roman, 14 кегель, 1,5 интервал.
1)	Что такое креативность? Используя литературу опишите, как именно Вы понимаете креативность. Вы можете быть согласны с приводимыми в учебниках определениях, можете спорить с ними – главное, приводите свои аргументы. Объем – около 2-х страниц.
2)	Описание вашего метода стимуляции креативности. Как Вы собираетесь воздействовать на испытуемых, чтобы повысить их уровень креативности? Почему Вам кажется, что данный способ может сработать? Желательно подкреплять свои идеи ссылками на литературу. Объем - 3 страницы.
3)	Описание процедуры исследования. Сколько людей (минимум 20) поучаствовало в исследовании, что это за люди? Как именно Вы измеряли уровень креативности? Какие результаты получили по каждой из групп? Работает ли Ваш метод стимуляции креативности? Объем - 3 страницы.
4)	Выводы. Довольные ли Вы разработанным методом стимуляции креативности? Что можно в нем улучшить? Как можно было бы применить его на практике? Объем – 2 страницы.

Критерии оценки
За каждую часть работы можно получить до 2-х баллов, в зависимости от полноты раскрытия вопросов. Еще 2-мя баллами оценивается общая согласованность текста – части работы не должны казаться отдельными кусками.
Дополнительные 2 балла можно получить, если описываемый метод стимуляции креативности будет связан с конкретной профессиональной деятельностью, то есть когда Вы ставите перед собой вопрос о том, как померить креативность у представителя конкретной профессии (учитывая её специфику).
За каждый сутки задержки сдачи работы после обозначенного дедлайна, снимается по 1-му баллу.
Выставляемая оценка за работу является одинаковой для вех участников группы.
 Порядок выполнения и критерии оценки домашнего задания №2

Проектная работа по использованию креативной технологии в реальной деятельности
Выполняется в группах от 4-х до 6-ти человек

От группы студентов требуется применить одну или несколько креативных технологий для решения реального кейса из своей жизни, после чего подготовить презентацию, в рамках которой должны быть представлены следующие пункты:
1)	Описание проблемной ситуации, требующей нахождения творческого решения;
2)	Описание целей и задач
3)	Описание использованных креативных технологий: плюсы и минусы применения, процесс (список идей, фото группы, описание процесса и т.д.)
4)	Описание процесса и результатов применения креативных технологий в реальном кейсе.

Процедура
1)	Форма презентации – публичное выступление перед группой однокурсников, приветствуется использование мультимедиа-технологий. 
2)	Продолжительность: 5-7 минут. 
3)	Время на вопросы и обсуждение: 5-7 минут. 
4)	Проект оценивается по критериям: 

Критерии оценки

1)	Качество описания использованных креативных технологий;
2)	Полнота описания процесса и результатов применения креативных технологий;
3)	Адекватность примененных методик поставленным задачам, полнота использования методик, понимание процесса поиска креативного решения
4)	Подача материала (выбор способов передачи информации, визуальные, аудиальные и кинестетические характеристики презентации, презентационные и коммуникативные навыки автора).

По каждому из критериев (1-3) можно поставить 0, 1, 2 или 3 балла:
0 – работа совершенно не удовлетворяет требованиям по данному критерию 
1 – работа скорее не удовлетворяет требованиям по данному критерию 
2 – работа скорее удовлетворяет требованиям по данному критерию 
3 – работа полностью удовлетворяет требованиям по данному критерию
Дополнительный балл ставится в том случае, если выбранные креативные технологии кажутся адекватными конкретному представленному кейсу.

Экзамен

Экзамен проволится в форме письменного теста. Вопросы формулируются на основе материала, который рассматривается в ходе всего курса. Итоговый балл определяется количеством вопросов, на которые был дан правильный ответ: 1-10% - 1 балл, 11-20% - 2 балла, 21-30% - 3 балла, 31-40% - 4 балла, 41-50% - 5 баллов, 51-60% - 6 баллов, 61-70% - 7 баллов, 71-80% - 8 баллов, 81-90% - 9 баллов, 91-100% - 10 баллов за работу.
Тест студент выполняет самостоятельно, не обращаясь к письменным, печатным или электронным источникам. В ходе выполнения теста не допускается использование электронных средств, позволяющих сохранять или передавать информацию (мобильных телефонов и пр.). При нарушении этого правила тест не засчитывается.  

5.	
Порядок формирования оценок по дисциплине

Аудиторная работа осуществляется в ходе семинарских занятий, предполагает обсуждение прочитанной литературы и выполнение заданий. Преподаватель оценивает активность студента, соответствие его комментариев прочитанной литературе, качество выполнения заданий. Оценка за аудиторную работу выставляется по формуле: 
Оаудиторная = Оработа на семинарах

Оценка за текущий контроль выставляется по следующей формуле, где О д/з1 – оценка, полученная студентом за домашнее задание 1, О д/з2 - оценка, полученная студентом за домашнее задание 2:

Отекущий =  0,4·О д/з1 + 0,6·О д/з2

Оценка за экзамен выставляется по следующей формуле, где О экзамен  – оценка по экзаменационному тесту:

О экзамен= О экзаменационный тест

Оценка за экзамен является блокирующей. 
Оценка по промежуточной аттестации (результирующая оценка по дисциплине) складывается из оценок аудиторной работы, текущего контроля и экзамена.
Формула расчета оценки по промежуточной аттестации: 
 
Опромежуточная аттестация  = 0,3Оаудиторная + 0,4Отекущий + 0,3Оэкзамен

Округляются оценки за текущий контроль (Отекущий) и результирующая оценка (Опромежуточная аттестация) Способ округления: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5). 

Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка. 
В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускается сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены учебной частью. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».  

Условия пересдач
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации выставленной ранее оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. 
При выставлении оценки промежуточной аттестации (результирующей оценки) учитывается оценки за текущий контроль и аудиторную работу: 
0,4Отекущий + 0,3Оаудиторная 

Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитываются оценки за текущий контроль и аудиторную работу: 
0,4Отекущий + 0,3Оаудиторная 

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы. 
В диплом ставится оценка, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.

6.	Примеры оценочных средств
Оценочные средства для оценки качества освоения дисциплины в ходе текущего контроля

1.	Содержание понятия “креативность”. Соотнесение понятий “творчество” и “креативность”.
2.	Виды креативности, области её применения.
3.	Краткая характеристика основных подходов к исследованию креативности и творческого мышления.
4.	Ассоцианистский подход к изучению творчества и креативности.
5.	Психоаналитические модели креативности.
6.	Психофизиологический подход к исследованию креативности.
7.	Дивергентное мышление по Дж Гилфорду.
8.	Когнитивный подход в исследованиях креативности и творчества.
9.	Автобиографические исследования творческой личности.
10.	Социокультурный подход к изучению творчества.
11.	Системный подход в исследованиях креативности.
12.	Стимуляция креативности на когнитивном уровне.
13.	Эмоциональные составляющие креативности.
14.	Мотивационные детерминанты креативности.
15.	Методы развития и стимуляции креативности. Общая характеристика.
16.	Диагностика вербальной креативности.
17.	Диагностика невербальной креативности.
18.	Мозговой штурм, его основные правила.
19.	Особенности индивидуальных и групповых методов стимуляции креативности.
20.	Морфологический анализ. Его достоинства и недостатки.
21.	Метод синектики. Виды аналогий.
22.	Сравнительный анализ различных методов развития креативности.
23.	Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).
24.	Основные методы методологии ТРИЗ
25.	Латеральное мышление по Э. Де Боно.
26.	Основные методы методологии Латеральное мышление
27.	Основные положения и этапы современных креативных методологий.

7.	Ресурсы

7.1.	Рекомендуемая основная литература 
       Базовый учебник:
1.	Яголковский С.Р. Психология креативности и инноваций: учеб. пособие / С.Р. Яголковский М, Изд.Дом ГУ ВШЭ, 2007
Основная литература
2.	Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. Издательство Альпина Бизнес Букс, 2007 г
3.	Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.
4.	Гин А. А., Кудрявцев А. В., Бубенцов В. Ю., Серединский А. Теория решения изобретательских задач: учебное пособие I уровня: Учеб.-метод. Пособие. — М.: Народное образование, 2009. — 64 с. 
5.	Де Боно Э. Латеральное мышление. Учебник. - М.: Попури, 2012.
6.	Де Боно Э. Шесть шляп мышления. С.- Петербург: Питер Паблишинг, 1999.
7.	Лазутина, Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. М.: Аспект Пресс, 2004.
8.	Лебедев В. CRAFT. - М,: 2017.
9.	Лидтка Ж., Огилви Т. Думай как дизайнер. - М,: МИФ, 2017.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. С.- Петербург: Питер, 2000.
10.	Маслоу А. По направлению к психологии бытия. М.: Эксмо-Пресс, 2002. С. 115-123.
11.	Тихомиров О.К. психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002. Глава 10. С. 247-271.
12.	Халперн, Д. Психология критического мышления. С.- Петербург: Питер, 2000. Глава 9. С. 395-399; Глава 10. С. 448-460.
13.	Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002.
14.	Халперн, Д. Психология критического мышления. С.- Петербург: Питер, 2000.
15.	Шпаковский Н.А., Новицкая Е.Л. ТРИЗ. Практика целевого изобретательства: Учебник. — М.: Форум, 2011. — 336 с.
   
7.2.	Рекомендуемая дополнительная литература
8.	Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления “ необычное использование “. М.: Соборъ, 1996.
9.	Альтшуллер Г.С. Как научиться изобретать. Тамбов: Тамбовское книжное изд, 1961
10.	Альтшуллер Г.С. Основы изобретательства. 1964
11.	Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кириченко Т.Н., Мацнева Н.В. Целевая структура при совместном решении мыслительных задач// Новые исследования в психологии, 1984. Вып. 1, c. 61-65.
12.	Белбин Р. М. Типы ролей в командах менеджеров. — М.: HIPPO, 2003. — 232 c
13.	Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с помощью теста Е.П. Торренса// Психологическая диагностика, 2004, № 1, c. 21- 40.
14.	Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1983.
15.	Браун Тим Дизайн-мышление в бизнесе. От разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей. – М.: МИФ, 2012
16.	Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970.
17.	Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. Минск: Университетское, 1990.
18.	Выготский Л.С. Психология искусства. Минск: Современное слово, 1998
19.	Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. — М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2002.
20.	Гин А. А. Сказки-изобреталки от кота Потряскина: для детей младшего школьного возраста. Изд. 2-е, перераб. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010. — 80 с.
21.	Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. На китайском языке. — Beijing: Institute of technology press, 2008. — 78 с.
22.	Грин, Э. Креативность в паблик рилейшнз. С.- Петербург: Нева, 2003.
23.	Давыдов B.B. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
24.	Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1999.
25.	Де Боно Э. Развитие мышления: три пятидневных курса. Пер. с англ. Минск: Попурри, 1999.
26.	Де Боно Э. Шесть шляп мышления. С.- Петербург: Питер Паблишинг, 1999.
27.	Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.
28.	Криппнер С., Диллард Дж. Сновидения и творческий подход к решению проблем. Пер. с англ. В. Рогова. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1997.
29.	Лазутина, Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. М.: Аспект Пресс, 2004.
30.	Леонтьев А.А. "Научите человека фантазии" (творчество и развивающее образование)// Вопросы психологии, 1998, №5, С.2-85.
31.	Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства. М.: МГУ, 1998.
32.	Леонтьев Д.А. Произведение искусства и личность: психологическая структура взаимо-действия// Художественное творчество и психология/ Отв. ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошев-ский. М.: Наука, 1991, c. 109-133.
33.	Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М.: Эксмо-Пресс, 1998.
34.	Лысенко Е.Е. Игра как вид творческой деятельности. Автореф. дисc... канд. психол. наук. М., 1988.
35.	Максимов В.В. Психологические вопросы соотношения индивидуального и коллектив-ного в научном творчестве. Автореф. дисc... канд. психол. наук. М.: 1971.
36.	Маргулис Е.Д. Психологические особенности групповой деятельности при решении за-дач с помощью ЭВМ. Автореф. дисc... канд. психол. наук. Киев, 1981.
37.	Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. М.: изд-во Московского психолого-социального института, 2003.
38.	Матюшкина А.А. Решение проблемы как поиск смыслов. Монография. М.: 2003.
39.	Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое посо-бие. – Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 432 с.
40.	Микалко М.Тренинг интуиции. С.- Петербург: Питер, 2001.
41.	Микалко М. Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно. - М.: МИФ, 2007.
42.	Мур Г. Латеральная логика. Головоломный путь к нестандартному мышлению . - М.: МИФ, 2018.
43.	О'Кифф Дж. Нешаблонное мышление. - М.: МИФ, 2005.
44.	Олешко, В. Ф. Журналистика как творчество. М. РИП-холдинг, 2003.
45.	Палагина И.В. Влияние общения на регуляцию мышления в проблемной ситуации. Ав-тореф. диcс... канд. психол. наук. М.: 1986.
46.	Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: Горбунок, 1992.
47.	Пономарёв Я.А. Психология творения. М.: МПСИ, 1999.
48.	Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
49.	Рапай Клоттер Культурный код.- М.: Альпина Паблишер, 2019
50.	Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.-Л.: 1958.
51.	Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С.- Петербург: Питер, 2003.
52.	Рудестам К. Групповая психотерапия. С.- Петербург: 1999.
53.	Семёнов И.Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса мышления. Автореф. дисc... докт. психол. наук. М.: 1992.
54.	Стернберг Р., Григоренко Е. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента// Основные современные концепции творчества и одарённости / Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997, с. 111-126.
55.	Тихомиров О.К. Психологические исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975.
56.	Фрейд З. Художник и фантазирование. М.: Республика, 1995.
57.	Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. С.- Петербург: Питер, 2001.
58.	Шадриков В.Д. Способности, одарённость, талант // Развитие и диагностика способно-стей / Отв. Ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.
59.	Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека. М.: Логос, 2002.
60.	Щебланова Е. И., Аверина И. С., Хеллер К. А., Перлет К. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования раз-вития одаренности\\ Вопросы психологии, 1996, №1 С. 97-107.
61.	Щебланова Е.И. Теория и тесты творческого мышления Е.П. Торренса// Психологиче-ская диагностика. 2004, № 11, С. 3-20.
62.	Щебланова Е.И., Аверина И.С. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма. М.: ИНТОР, 1995.
63.	Шпаковский Н.А. ТРИЗ. Анализ технической информации и генерация новых идей. М.: Форум, 2010. — 264 с.
64.	Юнг К. Г. Дух в человеке, искусстве и литературе. Минск: Харвест, 2003.
65.	Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психо-логии, 1996, №3, с.28-37.
66.	Amabile T.M. Attributions of creativity: what are the consequences? //Creativity Research Journal, 1995, 8, pp. 423-426.
67.	Boden M.A. (Ed.) Dimensions of Creativity. Cambridge, MA: MIT Press, 1994.
68.	Britton B.K., Glynn S.M. Mental management and creativity: a cognitive model of time man-agement for intellectual productivity //Handbook of creativity/J.A. Glover, R.R.Ronning, C.R. Reynolds (Eds.), NY: Plenum Press, 1989, pp.429-440.
69.	Collins M.A., Amabile T.M. Motivation and creativity //Handbook of creativity/R.J. Stern-berg (Ed.), Cambridge: Cambridge University Press, 1999, pp. 297-313.
70.	Craig T.Y., Kelly J.R. Group cohesiveness and creative performance// Group Dynamics: Theory, Research, and Practice, 1999, 3, pp.243- 256.
71.	Csikszentmihalyi M. Creativity: flow and the psychology of discovery and invention. Harper Collins Publishers, NY, 1996.
72.	Dugosh K.L., Paulus P.B., Roland E.J., Yang H.-C. Cognitive stimulation in brainstorming// Journal of personality, and social psychology, 2000, 79, pp. 722-735.
73.	Eysenck H.J. The measurement of creativity// Dimensions of creativity/ M.A. Boden (Ed.), Cambridge, MA: MIT Press, 1994, pp.199-242.
74.	Gordon W.J. Synectics, the Development of Creative Capacity. Harper, New York, 1961.
75.	Guilford J.P. Creativity// American Psychologist, 1950, 5, pp. 444-454.
76.	Guilford J.P. Traits of Creativity// Creativity and its Cultivation/ H.G. Anderson (ed.), Harper, 1959, pp. 142-161.
77.	Kotler Ph. Lateral Marketing: New Techniques for Finding Breakthrough Ideas. - England: Wiley, 2003.
78.	Lamm, H., Trommsdorff, G. Group versus individual performance on task requiring ideational proficiency (brainstorming)// European journal of social psychology, 1973, 3, pp. 361-387.
79.	Martindale C. How can we measure a society’s creativity? //Dimensions of creativity/ M.A. Boden (Ed.), Cambridge, MA: MIT Press, 1994, pp. 159-197.
80.	Mayer R. Thinking, problem solving, cognition. NY: W.H. Freeman and Company, 1992.
81.	Mullen, B., Johnson, C., Salas, E. Productivity loss in brainstorming groups: A
82.	Nijstad B.A., Stroebe W., Lodewijkx. Cognitive stimulation and interference in groups: expo-sure effects in an idea generation task// Journal of Experimental Social Psychology, 2002, 38, pp. 535-544.
83.	Osborn, A.F. Applied imagination. New York: Shribner, 1957.
84.	Plucker J.A., Renzulli J.S. Psychometric approaches to the study of human creativity// Hand-book of creativity/ R.J. Sternberg (Ed.), Cambridge: Cambridge University Press, 1999, pp. 35-62.
85.	Rubenson, D.L., Runco, M. A. The psychoeconomic approach to creativity// New Ideas in Psychology, 1992, 10(2), pp. 131-147.
86.	Runco M. A. Insight for creativity, expression for impact// Creativity Research Journal, 1995, 8, pp. 377-391.
87.	Sosik J.J., Avolio B.J., Kahai S.S. Inspiring group creativity: comparing anonymous and iden-tified electronic brainstorming// Small Group Research, 1998, 29 (1), pp. 3-31.
88.	Stein B.S. Memory and creativity// Handbook of creativity/ J.A. Glover, R.R.Ronning, C.R.Reynolds (Eds.). NY: Plenum Press, 1989, pp.163-176.
89.	Sternberg J. R., Lubart T.I. The concept of creativity: prospects and paradigms// Handbook of creativity/ R.J. Sternberg (Ed.), Cambridge: Cambridge University Press, 1999, pp. 3-16.
90.	Torrance E.P. Torrance test of creative thinking: Norms-technical manual. Lexington: Person-nel press, 1974.
91.	Ziegler R., Diehl M, Zijlstra G. Idea production in nominal and virtual groups: does computer mediated communication improve group brainstorming// Group processes and intergroup rela-tions, 2000, 3(2), pp. 141-158.

7.3.	Программное обеспечение

№ п/п	Наименование
	Условия доступа	
1.	 Microsoft Windows 7 Professional RUS
Microsoft Windows 10
Microsoft Windows 8.1 Professional RUS	Из внутренней сети университета (договор)	
2.	Microsoft Office Professional Plus 2010
	Из внутренней сети университета (договор)	

7.4.	Профессиональные базы данных, информационные справочные системы, интернет-ресурсы (электронные образовательные ресурсы)

№ п/п	Наименование	Условия доступа	
	Профессиональные базы данных, информационно-справочные системы	
1.	Консультант Плюс	Из внутренней сети университета (договор)	
2.	Электронно-библиотечная система Юрайт 	URL: https://biblio-online.ru/	
	Интернет-ресурсы (электронные образовательные ресурсы)	
1.	Открытое образование 
	URL: https://openedu.ru/	

7.5.	Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории для лекционных занятий по дисциплине обеспечивают использование и демонстрацию тематических иллюстраций, соответствующих программе дисциплины в составе:
•	ПЭВМ с доступом в Интернет (операционная система, офисные программы,  антивирусные программы);
•	мультимедийный проектор с дистанционным управлением.
Учебные аудитории для лабораторных и самостоятельных занятий по дисциплине оснащены  ПЭВМ, с возможностью подключения к сети Интернет и доступом к электронной информационно-образовательной среде  НИУ ВШЭ.

8.	Особенности организации обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
В случае необходимости, обучающимся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья (по заявлению обучающегося) а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида, могут предлагаться следующие варианты восприятия учебной информации с учетом их индивидуальных психофизических особенностей, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных технологий:
8.3.1.	для лиц с нарушениями зрения: в печатной форме увеличенным шрифтом; в форме электронного документа; в форме аудиофайла (перевод учебных материалов в аудиоформат); в печатной форме на языке Брайля; индивидуальные консультации с привлечением тифлосурдопереводчика; индивидуальные задания и консультации.
8.3.2.	для лиц с нарушениями слуха: в печатной форме; в форме электронного документа; видеоматериалы с субтитрами; индивидуальные консультации с привлечением сурдопереводчика; индивидуальные задания и консультации.
8.3.3.	для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата: в печатной форме; в форме электронного документа; в форме аудиофайла; индивидуальные задания и консультации.